一、說教材

《唯物主義與唯心主義》是人教版高中政冶《生活與哲學》第一單元第二課第二節具體內容，該框題關鍵根據對哲學思想存有發展的實際形狀華佗鎖精丸多少錢一盒進行講解，協助學生掌握哲學的基本上派系即唯物主義和唯心主義，并進一步了解其基本上觀點。這堂課課程的學習為學生開展這書學習與正確看待不一樣哲學流派奠定了扎實的理論依據，因而，本框題在《生活與哲學》方面具有不可忽視重要意義。

【知識目標】

熟記唯物主義與唯心主義表現形式

【能力總體目標】

區別唯物主義的三種基本形態，區別主觀唯心和客觀性唯心主義。

【情感價值觀價值觀念總體目標】

主動堅持不懈唯物主義，抵制唯心主義

【教學重難點】

唯物主義和唯心主義的最基本觀點

【教學重難點】

唯物主義的三種基本形態的最基本觀點和局限

二、說學情

高二的學生通過前邊哲學入門知識學習，對哲學知識有了一個大體的掌握。可是，相對性新手而言，哲學思想這門課程這個概念、專業知識依然比較抽象化、難懂。因此，我能根據正確引導學生現有的知識與社會經驗，開展創設教學情境，塑造學生的創新思維能力，從而對哲學思想造成濃厚興趣，激起學生獨立探討的好奇心。

三、說教法學法

教學方法：分組討論法、主動學習法、舉例說明分析方法；

學法用法：主動學習和合作學習緊密結合。

四、說教學環節

階段一：新課導入

我將會選用觀點評定的課程導入。

具體步驟是敘述一位專家學者和一位農民工的對談，專家學者問農民工追求什么？民工說自己追求完美富有，反問到專家學者追求什么？學者則說他追求精神的達到。展現網友們的觀點：追求精神的考慮是唯心主義，追求物質的考慮是唯物主義。提出問題學生是不是允許網友對唯物主義和唯心主義的區劃。學生發布自已的觀點，基本認知唯物主義和唯心主義的區別。

根據這樣一個生活元素很強的小故事分享，學生在評華佗鎖精丸定網友們的觀點的同時還亮出了自己觀點，為這堂課課程的學習打開了驅動力，為學生積極參與課堂教學造就了標準。

階段二：這節課授課

1.唯物主義和唯心主義的區別

老師機構學生3min通過自學書本知識，把握唯物主義和唯心主義的區別，老師展現報表。

學生交流探討。

根據上一節課課程的學習，學生已經可以基本意識到唯物主義和唯心主義的劃定規范便是思維和存在什么為本源的答案，根據報表清楚的將唯物主義和唯心主義區別開來，強化了學生的第一印象，提升了教學的高效率。

2.唯物主義的結構

老師課堂分配任務，分配學生憑借書本和互聯網去收集唯物主義的三種基本形態。學生課堂上展現自己的成效，例如古希臘泰勒斯、古代歐洲的德謨克利特、美國霍布斯、馬克思主義和馬克思及其毛主席的觀點等。華佗鎖精丸功效與作用

本一些內容是這堂課的難題所屬，為降低難度系數，分配學生課堂收集，鍛練學生能力的同時還可以加重學生學習印像，深刻了解唯物主義的三種基本形態。

3.唯心主義

老師展現英國哲學家貝克萊這樣的說法：“存在即被感知.”和王夫之的觀點：“理生萬物”。邀約學生四人為因素一組進行5min分組討論，工作組溝通交流聰慧成效。老師融合教材評價觀點并適度填補笛卡爾的“我思故我在”和黑格爾的“絕對精神”。

隨后，老師播放視頻微課程訪談學生談收獲，學生意識到哲學思想在歷史上存在唯物主義和唯心主義、唯物辯證法和唯物主義“2個對聯”，老師點拔基本上派系上是唯物主義和唯心主義兩派。

新課改倡導老師核心與學生行為主體緊密結合，此環節設計意圖一方面老師充分運用指導和答疑解惑的主導地位，另一方面根據學生分組討論的形式，提升了學生與人打交道的能力，鍛練學生發散性思維和學會思考難題能力。

階段三：課堂小結

老師正確引導學生對唯物主義和唯心主華佗鎖精丸哪里買義開展品牌代言詳細介紹。

這類總結方法協助學生迅速追憶這堂課的基礎知識具體內容，有益于夯實新思維。

階段四：數學作業設計

正確引導學生收集辨證唯物主義與歷史唯物主義具體的觀點，下堂課交流探討。

此工作正確引導學生關打開思路，增強對辨證唯物主義與歷史唯物主義的認知。

五、板書

我板書秉著形象化、簡約的標準，將這堂課的高頻考點列舉如下所示：

唯物主義和唯心主義

一、區別

二、唯物主義的基本形態

三、唯心主義的基本形態（主觀性 客觀性）